Das Curriculum für das Niveau C1 (Kompetente Sprachverwendung / Fachkundige Sprachkenntnisse) folgt keiner starren oder linearen Abfolge isolierter grammatischer Inhalte. Nach den Richtlinien des Plan Curricular del Instituto Cervantes ist die Zuordnung zu Teilstufen innerhalb von C1 nicht festgelegt; die tatsächliche Verteilung der Lerneinheiten hängt unmittelbar vom Profil der Lernenden, ihren akademischen oder beruflichen Bedürfnissen, ihrem kulturellen Vorwissen und der Gruppendynamik ab. Die folgende Unterrichtsplanung bietet daher einen umfassenden, integrierten Rahmen, der das gesamte Niveau C1 flexibel und modular abdeckt.
Allgemeine Beschreibung von C1
Informieren Sie sich über die allgemeinen Ziele des Niveaus und die integrierte Unterrichtsplanung. Nach der anfänglichen Einstufung berät Sie die Schule zum passenden Lernweg und zur geeigneten Dauer.
Die Kurszertifikate sind schuleigene Zertifikate von Hablo. Die dafür erforderlichen Lernfortschrittstests und Leistungsüberprüfungen sind intern und werden vom Lehrteam erstellt; es handelt sich nicht um offizielle DELE- oder SIELE-Zertifizierungsprüfungen.
Allgemeine Ziele und Inhalte des Niveaus
Allgemeine Ziele:
Auf diesem Niveau können Sie ein breites Spektrum längerer, anspruchsvoller Texte verstehen und auch deren implizite Bedeutungen erkennen. Sie können sich flüssig und spontan ausdrücken, ohne erkennbar nach passenden Formulierungen suchen zu müssen. Sie verwenden die Sprache flexibel und wirksam für gesellschaftliche, akademische und berufliche Zwecke und können klare, gut strukturierte und detaillierte Texte zu komplexeren Themen verfassen. Dabei setzen Sie die Mittel zur Textorganisation, Verknüpfung und Kohäsion korrekt ein.
Als sozial Handelnde bewältigen die Lernenden Vorgänge aller Art und kommunizieren flüssig. Dabei ergänzen sie Bewertungen, die mögliche Missverständnisse bei den Zuhörenden vermeiden. Sie nehmen an Gesprächen unterschiedlicher Themen und Komplexität teil, erfassen implizite Gedanken und differenzieren Bedeutungen. Sie können unabhängig von Thema und Komplexität mit mündlichen und schriftlichen Texten umgehen und eine unvollendete Äußerung fortsetzen. Sie erkennen Hauptgedanken und stellen schlüssige Zusammenhänge her, um anderen den Inhalt sinnvoll zu vermitteln.
Als interkulturell Kommunizierende nutzen sie kulturelle Vielfalt zur Bereicherung ihrer interkulturellen Kompetenz. Sie beginnen zu recherchieren und wenden Techniken zur Deutung neuer Lebenswelten an, wobei sie plurikulturelle und sprachliche Kenntnisse einbeziehen. Sie erschließen künstlerische und gesellschaftspolitische Bewegungen und Ereignisse Spaniens und Hispanoamerikas mithilfe ihrer kritischen und analytischen Fähigkeiten. Sie analysieren Werte und Verhaltensweisen spanischsprachiger Länder, nehmen dazu eine kritische und verständnisvolle Haltung ein und setzen sie zu ihrer eigenen Kultur in Beziehung. Sie bewältigen komplexe Situationen, die aus kulturellen Missverständnissen entstehen, erfolgreich und übernehmen eigeninitiativ eine vermittelnde Rolle zwischen ihrer Kultur und der Spaniens und Hispanoamerikas.
Als selbstständig Lernende organisieren sie ihr Lernen des Spanischen und anderer Sprachen bewusst und selbstständig und ergreifen bei der Suche nach Ressourcen die Initiative. Sie nutzen Lernressourcen sowohl individuell als auch in Arbeitsgruppen. Sie planen, erstellen, gestalten und bewerten Aufgaben, um Lern- und Kommunikationssituationen innerhalb und außerhalb des Unterrichts bestmöglich zu nutzen.
Spezifische Ziele:
Leseverstehen |
Hörverstehen |
|
1. Längere Texte zu verschiedenen Themen verstehen und schwierigere Abschnitte mehrfach lesen, um alle Einzelheiten zu erfassen. 2. Lange, komplexe Texte aus dem gesellschaftlichen, beruflichen oder akademischen Leben verstehen und feine Details, Haltungen und Meinungen sowohl impliziter als auch expliziter Art erkennen. 3. Jede Art von Korrespondenz verstehen und bei Bedarf gelegentlich ein Wörterbuch heranziehen. 4. Langen, komplexen Anweisungen zur Bedienung von Maschinen oder Anwendung neuer Verfahren folgen. |
|
Mündlicher Ausdruck |
Schriftlicher Ausdruck |
2. Sich flüssig ausdrücken und durch angemessene Intonation Bedeutungsnuancen präzise vermitteln. 3. Interjektionen korrekt verwenden und spontan sowie mühelos reagieren. |
|
Inhalte: Was werden Sie lernen?
Kommunikative Inhalte |
Grammatische Inhalte |
Textsorten und Wortschatz |
Kulturelle Inhalte |
Strategische Inhalte |
|
- Die Haltung oder das Verhalten einer Person bewerten und hervorheben. - Eine Anekdote erzählen. - Detailliert beschreiben: das Porträt. - Mithilfe von Vergleichen beschreiben. - Eine Erinnerung wieder aufleben lassen. - Die Vergangenheit erzählen und beschreiben. - An eine Persönlichkeit erinnern. - An einer Diskussion teilnehmen. - Wünsche und Verwünschungen ausdrücken. - Gefühle ausdrücken. - Andere beeinflussen. - Aufforderungen direkt und abgeschwächt formulieren. - Erlaubnis erteilen. - Befehle und Anweisungen geben. - Gleichzeitigkeit zwischen Handlungen ausdrücken. - Beziehungen der Vor- und Nachzeitigkeit herstellen. - Meinungen äußern und Kritik üben. - Sich in eine Diskussion einbringen. - Auf etwas Bezug nehmen. - Teilweise Zustimmung ausdrücken. - Versuchen, jemanden zu überzeugen. - Beharrlichkeit und Intensität ausdrücken, die gewünschte Ergebnisse ermöglichen. - Eine Tatsache darlegen oder berücksichtigen. - Menschen, Orte und Dinge charakterisieren und identifizieren. - Fragen und Auskunft darüber geben, ob etwas oder jemand vorhanden ist. - Wiedergeben, was eine Person gesagt hat. - Äußerungen anderer interpretieren und wiedergeben. - Informationen unter Berücksichtigung verschiedener pragmatischer Elemente vermitteln. - Eine Meinung mit gewichtigen Autoritätsargumenten begründen und stützen. - Ausdrücken, was als möglich oder wahrscheinlich angesehen wird. - Ausdrücken, was als möglich, aber fernliegend angesehen wird. - Fiktive Situationen heraufbeschwören. - Irreale Wünsche und Empfindungen ausdrücken. - Unmögliche oder nahezu unmögliche Wünsche ausdrücken. - Bedingungen allgemein ausdrücken. - Ursachen als Begründung und mit nachdrücklicher Nuance ausdrücken. - Ursachen formell und informell ausdrücken. - Eigenschaften, Ereignisse oder ausgeführte Handlungen vergleichen. - Ausdrücken, wann eine Handlung begann. - Ausdrücken, dass jemand etwas begonnen hat, auf das er nicht vorbereitet ist. - Den plötzlichen Beginn einer Handlung ausdrücken. - Das Ende eines kürzlich eingetretenen Ereignisses ausdrücken. - Dauer und Ergebnis einer Handlung ausdrücken. |
- Gegenüberstellung von ser und estar. - Ausdrücke mit ser und estar + Präposition. - Hervorhebende Strukturen mit ser. - Der Passivsatz. - Das historische Präsens. - Verwendung und Verhältnis der verschiedenen Vergangenheitsformen im Indicativo. - Das Condicional simple mit Vergangenheitsbedeutung. - Substantivische Nebensätze. - Verben und Ausdrücke für Reaktion, Willen, Gefühl, Wunsch, Verbot, Aufforderung, Rat und Wahrnehmung. - Ser + Adjektiv. - Verben mit unterschiedlicher Bedeutung im Indicativo oder Subjuntivo. - Der Imperativo. - Direkte und indirekte Objektpronomen. - Verdoppelung der Objektpronomen. - Strukturen für Aufforderungen und Anweisungen. - Temporale und modale Verknüpfungsmittel und Konnektoren. - Verbale Wendungen für Zeit und Art und Weise. - Irreale Vergleichsstrukturen. - Konzessive Konnektoren. - Einschränkende und erläuternde Relativsätze. - Relativsätze mit Indicativo und Subjuntivo. - Relativpronomen und Relativadverbien. - Wiedergabe von Äußerungen; indirekte Rede. - Grammatische Umformungen. - Futuro imperfecto. - Futuro perfecto. - Condicional simple und Pretérito imperfecto de indicativo. - Condicional simple als Ausdruck von Wahrscheinlichkeit in der Vergangenheit. - Ausdrücke zur Formulierung von Hypothesen und Wünschen. - Konditionalsätze. - Komplexe konditionale Konnektoren. - Kausalsätze. - Finalsätze. - Gegenüberstellung von Ursache und Zweck. - Verwendungsweisen von por und para. - Verbalperiphrasen mit Infinitivo, Gerundio oder Participio. |
- Humoristischer Text. - Der formelle Antrag. - Wortschatz rund um Humor. - Abkürzungen im Wörterbuch. - Homophone Wörter. - Verschiedene Textarten: allgemeinverständlich, digital, argumentativ. - Interviews. - Theaterkritik. - Wortschatz zu Redewendungen aus der Unterhaltungswelt. - Digitale Texte und Erfahrungsberichte. - Präfixe und Suffixe. - Wortschatz rund um Glück. - Werbeanzeigen. - Fachbericht. - Werbesprache. - Wortschatz rund um Werbung. - Anleitende und argumentative Texte. - Wortschatz zu Magie und Aberglauben. - Wortschatz zu Film und Kritik. - Die journalistische Textsorte. - Textart: dialogisch, beschreibend. - Bericht über eine Umfrage. - Politische Kundgebung. - Wortfeld rund um das Gedächtnis. - Allgemeinverständlicher Informationstext. - Pressenachrichten. - Journalistische Fachartikel. - Redewendungen mit Tieren. - Wortschatz rund um Umwelt. - Dialogischer Text zu einem Interview. - Argumentativer Text zu einem Presseartikel. - Allgemeinverständlicher Text zum Begriff des Donjuanismus. - Erzählender Text zu einer Biografie. - Digitaler Text über Schlaflosigkeit. - Wortfeld rund um die Traumwelt. - Journalistische Textsorten: Meinungskolumne. - Schlussfolgerungen aus einer Umfrage. - Interview. - Das Stellenangebot. - Das Bewerbungsschreiben und der Lebenslauf. - Das Vorstellungsgespräch. - Wortschatz zu Geld und Wirtschaft. - Akademischer Wortschatz. - Allgemeinverständlicher Informationstext. - Legenden über die Entstehung der Welt. - Wissenschaftssprache. - Literarische Sprache. - Wortschatz zu Mythen und Legenden. - Redewendungen mit por und para. - Anleitender Text. - Informationstext. - Wortschatz rund um die Gesundheit. - Redewendungen rund um den Körper. - Wortschatz des amerikanischen Spanisch: Argentinien. |
- Humor in der spanischsprachigen Welt. - El club de la comedia. - Dalí. - Theaterfestival. - Corral de comedias: historisches Hoftheater. - Spanische Schauspieler. - Berühmte Zitate. - Geld und Glück. - Die Nichtregierungsorganisation Publicitarios Implicados. - Werbung: Vor- und Nachteile. - Institutionelle Werbung. - Aztekische Legende über den Ursprung der Schokolade. - Aberglaube in der spanischsprachigen Welt. - Kulturelle Missverständnisse. - Die Persönlichkeit König Felipe II. - Einige hispanoamerikanische Politiker. - Die Persönlichkeit Eva Perón. - El silencio y el caos, Artikel von Rosa Montero. - Miguel Delibes. - Naturparks. - Prominente für die Umwelt. - Zitate berühmter Persönlichkeiten. - Donjuanismus. - Octavio Paz. - Surrealismus. - Salvador Dalí. - Freud. - Ethisches Bankwesen. - Die Agencia Española de Cooperación. - Nichtregierungsorganisationen und Ehrenamt. - Legenden aus Spanien und Hispanoamerika. - Präkolumbische Kulturen. - Machu Picchu. - Immaterielles Kulturerbe der Menschheit. - Schulmedizin und Alternativmedizin. - Krankheiten des XXI. Jahrhunderts. - Die Nichtregierungsorganisation Aldeas Infantiles SOS España. - Das spanischsprachige Kino. |
- Hilfsmittel zum Erfassen des Sinns längerer mündlicher Texte. - Hinweise zum Verständnis humoristischer Texte. - Strategien zum Erwerb von Hörkompetenz. - Wortschatz durch Ableitung. - Globales Verständnis schriftlicher Texte. - Interkulturelle kommunikative Interaktion. - Leseverstehen. - Schriftlicher Ausdruck. - Hinweise zum Verfassen eines Artikels. - Analyse informeller und formeller mündlicher und schriftlicher Sprache. - Erschließen von Wortschatz aus dem Kontext. - Hinweise zur Teilnahme an einer Diskussion. - Strategien zur Entwicklung des Hörverstehens. - Grundsätze zum Verfassen einer Beschreibung. - Wortschatzerwerb. - Verwendung des Wörterbuchs. - Textkohärenz und Textkohäsion. - Einleitende Elemente des Sprechakts, die bei der Wiedergabe von Äußerungen entfallen. - Ausdruckselemente des Sprechakts, die bei der Wiedergabe von Äußerungen interpretiert werden müssen. - Verbesserung und Erweiterung des Wortschatzes. - Hilfsmittel zur Formulierung einer Definition. - Hinweise zum Schreiben einer Biografie. - Reflexion über induktives und deduktives Grammatiklernen. - Leseverstehen: Techniken. - Mit einer konkreten Zielsetzung lesen. - Technik: Skimming. - Strategien der Wortzusammensetzung. - Hinweise zum Sprechen vor Publikum. - Kooperative Arbeit zur Bewältigung einer Aufgabe. - Empfehlungen und Strategien zum Verfassen eines Leserbriefs an eine Zeitung. |
Integrierte Unterrichtsplanung: C1
1. Allgemeine Ziele
1.1 Als sozial handelnde Person
Am Ende des Niveaus C1 können die Lernenden:
- Flüssig und spontan an komplexen Diskussionen zu gesellschaftlichen, kulturellen, wirtschaftlichen und akademischen Themen teilnehmen, Positionen differenzieren, Zustimmung und Ablehnung abgeschwächt ausdrücken und Überzeugungsstrategien einsetzen.
- Erfahrungen mit hohem Detailgrad erzählen, beschreiben und wieder aufleben lassen und dabei Humor, Ironie, Metaphern und präzise Adjektive verwenden.
- Hypothesen, unerfüllbare Bedingungen, Einwände und Vorschläge in fachlichen Zusammenhängen sicher formulieren.
- Berichte, Meinungsartikel und mündliche Präsentationen klar und übersichtlich strukturieren und dabei Kohäsionsmittel bewusst beherrschen.
1.2 Als interkulturell kommunizierende Person
Am Ende des Niveaus C1 können die Lernenden:
- Die wichtigsten regionalen Varianten des Spanischen (Varianten Spaniens und Amerikas) verstehen und sicher damit umgehen.
- Implizite soziokulturelle Bedeutungen, literarische, filmische und historische Bezüge sowie Sprachregister erkennen und anwenden, von fortgeschrittener Umgangssprache bis zur gehobenen oder institutionellen Sprache.
1.3 Als selbstständig lernende Person
Am Ende des Niveaus C1 können die Lernenden:
- Eigene schriftliche und mündliche Beiträge selbstständig überprüfen und korrigieren und dabei stilistische Nuancen und lexikalische Präzision erkennen.
- Das eigene lexikalische und kommunikative Repertoire durch die direkte Nutzung authentischer Quellen und fachbezogener Recherchen selbstständig ordnen und erweitern.
2. Lernergebnisse
Am Ende des Niveaus C1 können die Lernenden:
- Leseverstehen: Lange und komplexe Texte wie Essays, fachbezogene Meinungsartikel, Leitartikel, technische Berichte und zeitgenössische literarische Werke detailliert verstehen.
- Hörverstehen: Vorträge, akademische Diskussionen, Radiosendungen, Podcasts und nicht vereinfachtes audiovisuelles Material verstehen und dabei implizite Bedeutungen und Ironie erfassen.
- Mündlicher Ausdruck: Projekte vorstellen und verteidigen sowie akademische oder berufliche Äußerungen flüssig und flexibel formulieren, ohne erkennbar nach Formulierungen suchen zu müssen.
- Mündliche Interaktion: In Gesprächsrunden verhandeln, unmittelbar auf Gegenargumente reagieren und Höflichkeit sowie Sprachregister an den Formalitätsgrad der Situation anpassen.
- Schriftlicher Ausdruck und schriftliche Interaktion: Strukturierte argumentative Texte, formelle Briefe, kritische Rezensionen und Managementberichte mit korrekter Rechtschreibung, syntaktischer Vielfalt und stilistischer Präzision verfassen.
- Sprachmittlung: Komplexe Informationen, Äußerungen maßgeblicher Personen und Meinungen Dritter an unterschiedliche Zielgruppen vermitteln, dabei das pragmatische Register anpassen und gegensätzliche Positionen neutral zusammenfassen.
3. Inhalte des Niveaus C1
- 3.1 Phonetik, Orthografie und Aussageabsicht: Intonation zur Abschwächung sowie zum Ausdruck von Sarkasmus und Ironie; sichere Verwendung erläuternder Einschübe und stilistischer Zeichensetzung in ausgearbeiteten Texten.
- 3.2 Morphosyntax:
- Festigung des Verbsystems: Fortgeschrittene Unterscheidung der Vergangenheitsformen; systematische und kombinierte Wiederholung aller Formen und Zeiten des Subjuntivo (Presente, Pretérito perfecto, Imperfecto und Pluscuamperfecto).
- Komplexe Satzunterordnung: Fortgeschrittene Nebensätze (Kausal-, Final- und Konzessivsätze mit Verknüpfungsmitteln wie a pesar de que, por más que, pese a que; gemischte und irreale Konditionalsätze; erläuternde und einschränkende Relativsätze mit Verknüpfungsmitteln wie cuyo, el cual).
- Äußerungen und unpersönliche Ausdrucksweise: Fortgeschrittene indirekte Rede mit einem breiten Repertoire an Verben des Sagens (sostener, matizar, desmentir); periphrastisches und reflexives Passiv; komplexe Präpositionalrektion der Verben.
- 3.3 Lexik und Semantik: Gehobene Redewendungen; idiomatische und feste Wendungen aus Beruf und Journalismus; konzeptuelle Metaphern; hochpräzise argumentative Konnektoren und Gliederungsmittel.
- 3.4 Pragmatik und Diskurs: Strategien pragmatischer Abschwächung; Begründung von Meinungen durch Autoritätsargumente; expressive und literarische Beschreibungsmittel; Zitate und Einbindung fremder Äußerungen.
- 3.5 Interkulturelle Kompetenz: Sprachliche Varianten des Spanischen; literarisches und filmisches Erbe der spanischsprachigen Welt; institutionelle und soziokulturelle Regeln im Arbeits- und Studienumfeld.
4. Methodik
- Der Ansatz ist im Wesentlichen kommunikativ, handlungsorientiert und flexibel. Gearbeitet wird mit Fallanalysen, projektbasiertem Lernen (ABP) und Diskussionsseminaren zu aktuellen sozioökonomischen, kulturellen oder akademischen Themen. Nicht adaptierte Primärquellen fördern kritisches Denken und sprachliche Ausdrucksfähigkeit.
5. Bewertung
5.1 Bewertungskriterien
- Vielfalt und Präzision bei der Verwendung abstrakten und idiomatischen Wortschatzes.
- Syntaktische Sicherheit bei der Bildung komplexer Nebensätze und bei der Verwendung des Subjuntivo.
- Flüssigkeit, pragmatische Flexibilität und Fähigkeit, das Sprachregister an die Kommunikationssituation anzupassen.
5.2 Verfahren
- Kontinuierliche Bewertung anhand eingereichter argumentativer Texte, mündlicher Präsentationen, der Teilnahme an angeleiteten Diskussionen und umfassender Kompetenzprüfungen (Leseverstehen, Hörverstehen, schriftlicher und mündlicher Ausdruck).
6. Benotung
- Leseverstehen: 20 %
- Hörverstehen: 20 %
- Schriftlicher Ausdruck und schriftliche Interaktion: 20 %
- Mündlicher Ausdruck und mündliche Interaktion: 30 %
- Interkulturalität, Selbstständigkeit und Lernhaltung: 10 %
7. Materialien und Ressourcen
- Authentische Texte: Essays, digitale Presse, Leitartikel, zeitgenössische literarische Texte und wissenschaftliche Veröffentlichungen.
- Audiovisuelle Medien: Dokumentarfilme, Fernseh- oder Radiodiskussionen, Interviews und Podcasts.
- Digitale Ressourcen: Pressedossiers, unterstützende Aktivitäten in Google Drive und lexikalische Datenbanken.
8. Übergreifende Abschlussaufgabe
- Projekt / Simulation: „Berufliche oder akademische Simulation auf hohem Niveau“ (Entwicklung und mündliche Verteidigung eines Forschungsvorhabens oder Innovationsprojekts oder Teilnahme an einer formellen Gesprächsrunde, wobei die umfassende Beherrschung der grammatischen, lexikalischen und pragmatischen Mittel des Niveaus C1 sichtbar wird).