Le programme du niveau C1 (Utilisateur expérimenté / Autonomie) ne suit pas une progression rigide ou linéaire de contenus grammaticaux isolés. Selon les orientations du Plan Curricular del Instituto Cervantes, la répartition en sous-niveaux au sein du C1 n'est pas figée ; la répartition effective des unités d'apprentissage dépend directement du profil des étudiants, de leurs besoins universitaires ou professionnels, de leur bagage culturel et de la dynamique du groupe. Le programme ci-dessous propose donc un cadre global et intégré qui couvre l'ensemble du niveau C1 de manière flexible et modulaire.
Description générale du niveau C1
Consultez les objectifs généraux du niveau et son programme pédagogique intégré. Le centre vous conseillera sur le parcours et la durée adaptés après l’évaluation initiale.
Les certificats de cours sont propres à Hablo. Les épreuves de progression et d'évaluation permettant de les obtenir sont internes et conçues par l'équipe pédagogique ; il ne s'agit pas d'examens officiels de certification DELE ou SIELE.
Objectifs et contenus généraux du niveau
Objectifs généraux :
À ce niveau, vous serez capable de comprendre une grande variété de textes longs et d’un certain degré de difficulté, en reconnaissant aussi leurs significations implicites. Vous pourrez vous exprimer avec aisance et spontanéité, sans effort apparent pour trouver l’expression appropriée. Vous utiliserez la langue de manière souple et efficace à des fins sociales, universitaires et professionnelles, et serez capable de produire des textes clairs, bien structurés et détaillés sur des sujets d’une certaine complexité, en maîtrisant les mécanismes d’organisation, d’articulation et de cohésion du texte.
En tant qu’acteur social, l’étudiant effectue tous types de transactions et communique avec aisance, en apportant des appréciations qui évitent d’éventuelles confusions chez l’auditeur. Il participe à des conversations de thèmes et de complexités variés, en saisissant les idées implicites et en nuançant le sens. Il aborde des textes oraux et écrits quels que soient leur thème ou leur complexité, et sait poursuivre un discours inachevé. Il identifie les idées principales et établit des liens cohérents pour en transmettre le contenu de manière significative à d’autres personnes.
En tant que locuteur interculturel, il met à profit la diversité culturelle pour enrichir sa compétence interculturelle, en s’initiant à la recherche et en appliquant des techniques d’interprétation de nouvelles réalités, tout en intégrant des connaissances pluriculturelles et linguistiques. Il intègre les mouvements et événements artistiques et sociopolitiques d’Espagne et d’Amérique hispanique en mobilisant ses capacités critiques et analytiques. Il analyse les valeurs et les comportements des pays hispanophones et conserve à leur égard une attitude critique et compréhensive, en les reliant à sa propre culture. Il mène à bien des transactions complexes liées à des malentendus culturels et prend l’initiative comme médiateur entre sa culture et celles d’Espagne et d’Amérique hispanique.
En tant qu’apprenant autonome, il organise consciemment et de manière autonome son apprentissage de l’espagnol et d’autres langues, en prenant l’initiative de rechercher des ressources. Il exploite les ressources d’apprentissage individuellement comme en groupe de travail. Il planifie, crée, conçoit et évalue des tâches afin de tirer le meilleur parti des situations d’apprentissage et de communication, en classe comme en dehors.
Objectifs spécifiques :
Compréhension écrite |
Compréhension orale |
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1. Comprendre des textes longs sur différents sujets, en relisant les passages les plus complexes pour en saisir tous les détails. 2. Comprendre des textes longs et complexes de la vie sociale, professionnelle ou universitaire, en identifiant les détails subtils, les attitudes et les opinions, implicites comme explicites. 3. Comprendre tous types de correspondance, en recourant occasionnellement au dictionnaire si nécessaire. 4. Suivre des instructions longues et complexes sur le fonctionnement de machines ou l’application de nouvelles procédures. |
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Expression orale |
Expression écrite |
2. S’exprimer avec aisance en utilisant une intonation appropriée pour transmettre précisément les nuances de sens. 3. Utiliser correctement les interjections et répondre spontanément et sans effort. |
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Contenus : qu’allez-vous apprendre ?
Contenus fonctionnels |
Contenus grammaticaux |
Contenus textuels et lexicaux |
Contenus culturels |
Contenus stratégiques |
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- Porter un jugement sur l’attitude ou le comportement de quelqu’un et les mettre en relief. - Raconter une anecdote. - Décrire en détail : le portrait. - Décrire à l’aide de comparaisons. - Faire revivre un souvenir. - Raconter et décrire le passé. - Évoquer le souvenir d’un personnage. - Participer à un débat. - Exprimer des souhaits et des malédictions. - Exprimer des sentiments. - Influencer les autres. - Donner des ordres directement ou de façon atténuée. - Accorder une permission. - Donner des ordres et des instructions. - Exprimer des relations de simultanéité entre les actions. - Établir des relations d’antériorité et de postériorité. - Donner une opinion et formuler une critique. - Intervenir dans un débat. - Faire référence à quelque chose. - Manifester son accord partiel. - Essayer de convaincre quelqu’un. - Exprimer l’insistance et l’intensité qui facilitent les résultats souhaités. - Présenter ou prendre en compte un fait. - Caractériser et identifier des personnes, des lieux et des choses. - Poser des questions et répondre sur l’existence ou non de quelque chose ou de quelqu’un. - Transmettre les propos d’une personne. - Interpréter et rapporter les paroles d’autrui. - Transmettre des informations en tenant compte de différents éléments pragmatiques. - Justifier et soutenir une opinion avec des arguments d’autorité solides. - Exprimer ce que l’on considère comme possible ou probable. - Exprimer ce que l’on considère comme possible mais peu vraisemblable. - Évoquer des situations fictives. - Exprimer des souhaits irréels et des sensations. - Exprimer des souhaits impossibles ou presque impossibles. - Expression générale de la condition. - Exprimer la cause comme une justification et avec une nuance emphatique. - Exprimer la cause de manière formelle et informelle. - Comparer des qualités, des événements ou des actions réalisées. - Exprimer le moment où une action a commencé à se dérouler. - Exprimer le fait que quelqu’un a commencé à faire quelque chose pour lequel il n’est pas préparé. - Exprimer le début soudain d’une action. - Exprimer la fin d’un événement récent. - Exprimer la durée et le résultat d’une action. |
- Contraste entre ser et estar. - Expressions avec ser et estar + préposition. - Structures emphatiques avec ser. - La phrase passive. - Le présent historique. - Emploi et relation entre les différents temps du passé à l’indicatif. - Le condicional simple à valeur de passé. - Propositions subordonnées complétives. - Verbes et expressions traduisant la réaction, la volonté, le sentiment, le souhait, l’interdiction, l’ordre, le conseil et la perception. - Ser + adjectif. - Verbes à double sens selon l’indicatif ou le subjonctif. - L’impératif. - Pronoms de complément d’objet direct et indirect. - Le redoublement des pronoms compléments. - Structures pour donner des ordres et des instructions. - Liens et connecteurs temporels et modaux. - Locutions verbales de temps et de manière. - Structures comparatives irréelles. - Connecteurs concessifs. - Propositions relatives déterminatives et explicatives. - Propositions relatives à l’indicatif et au subjonctif. - Pronoms et adverbes relatifs. - Le discours rapporté ; discours indirect. - Transformations grammaticales. - Futuro imperfecto. - Futuro perfecto. - Condicional simple et pretérito imperfecto de indicativo. - Condicional simple comme indicateur de probabilité dans le passé. - Expressions pour formuler des hypothèses et des souhaits. - Propositions conditionnelles. - Connecteurs conditionnels complexes. - Les propositions causales. - Les propositions de but. - Contraste entre cause et but. - Emplois de por et para. - Périphrases avec infinitif, gérondif ou participe. |
- Texte humoristique. - La demande administrative. - Lexique de l’humour. - Abréviations du dictionnaire. - Les mots homophones. - Différents types de textes : vulgarisation, numérique, argumentation. - Entretiens. - Critique théâtrale. - Lexique des expressions idiomatiques du spectacle. - Texte numérique et témoignage. - Préfixes et suffixes. - Lexique du bonheur. - Annonces publicitaires. - Rapport spécialisé. - Langage publicitaire. - Lexique de la publicité. - Texte d’instructions et texte argumentatif. - Lexique de la magie et des superstitions. - Lexique du cinéma et de la critique. - Le genre journalistique. - Types de textes : conversationnel, descriptif. - Rapport d’enquête. - Meeting politique. - Champ lexical de la mémoire. - Texte de vulgarisation. - Actualités de presse. - Article de presse spécialisé. - Expressions idiomatiques avec des animaux. - Lexique de l’environnement. - Texte conversationnel sur un entretien. - Texte argumentatif sur un article de presse. - Texte de vulgarisation sur le concept de donjuanisme. - Texte narratif sur une biographie. - Texte numérique sur l’insomnie. - Champ lexical du monde onirique. - Genres journalistiques : chronique d’opinion. - Conclusions d’une enquête. - Entretien. - L’offre d’emploi. - La lettre de motivation et le CV. - L’entretien d’embauche. - Lexique de l’argent et de l’économie. - Lexique universitaire. - Texte de vulgarisation. - Légendes sur l’origine du monde. - Langage scientifique. - Langage littéraire. - Lexique des mythes et des légendes. - Expressions idiomatiques avec por et para. - Texte d’instructions. - Texte informatif. - Lexique de la santé. - Expressions idiomatiques liées au corps. - Lexique de l’espagnol d’Amérique : Argentine. |
- L’humour dans le monde hispanophone. - El club de la comedia. - Dalí. - Festival de théâtre. - Théâtre traditionnel de type corral de comedias. - Acteurs espagnols. - Citations célèbres. - L’argent et le bonheur. - L’ONG : Publicitarios Implicados. - La publicité : avantages et inconvénients. - La publicité institutionnelle. - Légende aztèque sur l’origine du chocolat. - Superstitions dans le monde hispanophone. - Malentendus culturels. - La figure du roi Felipe II. - Quelques personnalités politiques hispano-américaines. - La figure d’Eva Perón. - El silencio y el caos, article de Rosa Montero. - Miguel Delibes. - Les parcs naturels. - Des célébrités engagées pour l’environnement. - Citations de personnages célèbres. - Le donjuanisme. - Octavio Paz. - Le surréalisme. - Salvador Dalí. - Freud. - La banque éthique. - L’Agencia Española de Cooperación. - Les ONG et le bénévolat. - Légendes d’Espagne et d’Amérique hispanique. - Cultures précolombiennes. - Le Machu Picchu. - Patrimoine culturel immatériel de l’humanité. - Médecine conventionnelle et médecine alternative. - Maladies du XXIe siècle. - L’ONG Aldeas Infantiles SOS España. - Le cinéma hispanophone. |
- Ressources pour comprendre le sens de longs textes oraux. - Repères pour comprendre des textes humoristiques. - Stratégies pour acquérir des compétences de compréhension orale. - Lexique par dérivation. - Compréhension globale du texte écrit. - Interaction communicative interculturelle. - Compréhension écrite. - Expression écrite. - Repères pour rédiger un article. - Analyse du langage informel et formel à l’oral et à l’écrit. - Déduction du lexique grâce à la contextualisation. - Repères pour participer à un débat. - Stratégies pour développer la compréhension orale. - Clés pour rédiger une description. - Acquisition du lexique. - L’utilisation du dictionnaire. - La cohérence et la cohésion textuelles. - Éléments introducteurs de l’acte de parole qui disparaissent dans le discours rapporté. - Éléments expressifs de l’acte de parole à interpréter dans le discours rapporté. - Amélioration et enrichissement du lexique. - Ressources pour élaborer une définition. - Repères pour écrire une biographie. - Réflexion sur l’apprentissage inductif et déductif de la grammaire. - Compréhension écrite : techniques. - Lire dans un but précis. - Technique de skimming. - Stratégies de composition lexicale. - Repères pour parler en public. - Travail coopératif pour accomplir une tâche. - Recommandations et stratégies pour écrire une lettre au directeur d’un journal. |
Programme pédagogique intégré : C1
1. Objectifs généraux
1.1 En tant qu’acteur social
À la fin du niveau C1, l’étudiant sera capable de :
- Participer avec aisance et spontanéité à des débats complexes sur des sujets sociaux, culturels, économiques et universitaires, en nuançant ses positions, en exprimant l’accord et le désaccord de manière atténuée et en utilisant des stratégies de persuasion.
- Raconter, décrire et faire revivre des expériences avec un haut degré de détail, en utilisant l’humour, l’ironie, la métaphore et des adjectifs précis.
- Formuler avec aisance des hypothèses, des conditions irréalisables, des objections et des propositions dans des environnements spécialisés.
- Structurer des rapports, des articles d’opinion et des présentations orales de manière claire et organisée, en montrant une maîtrise consciente des mécanismes de cohésion.
1.2 En tant que locuteur interculturel
À la fin du niveau C1, l’étudiant sera capable de :
- Comprendre les principales variations diatopiques de l’espagnol (variétés péninsulaires et américaines) et s’y adapter avec aisance.
- Reconnaître et utiliser les implicites socioculturels, les références littéraires, cinématographiques et historiques, ainsi que les registres de langue (du familier avancé au soutenu ou à l’institutionnel).
1.3 En tant qu’apprenant autonome
À la fin du niveau C1, l’étudiant sera capable de :
- Contrôler et corriger de manière autonome ses propres productions écrites et orales, en identifiant les nuances stylistiques et de précision lexicale.
- Organiser et enrichir de manière indépendante son répertoire lexical et fonctionnel en consultant directement des sources authentiques et des recherches spécialisées.
2. Acquis d’apprentissage
À la fin du niveau C1, l’étudiant sera capable de :
- Compréhension écrite : Interpréter en détail des textes longs et complexes, comme des essais, des articles d’opinion spécialisés, des éditoriaux, des rapports techniques et des œuvres littéraires contemporaines.
- Compréhension orale : Comprendre des conférences, des débats universitaires, des émissions de radio, des podcasts et des documents audiovisuels non simplifiés, en saisissant les implicites et l’ironie.
- Expression orale : Présenter et défendre des projets, articuler des discours universitaires ou professionnels avec aisance et souplesse, sans effort apparent de formulation.
- Interaction orale : Négocier lors de tables rondes, répondre immédiatement aux contre-arguments et adapter la politesse et le registre au degré de formalité de la situation.
- Expression et interaction écrites : Rédiger des textes argumentatifs structurés, des lettres formelles, des critiques et des rapports de synthèse avec une orthographe correcte, une syntaxe variée et une précision stylistique.
- Médiation : Transmettre des informations complexes, des discours d’autorité et des opinions d’autrui à différents publics, en adaptant le registre pragmatique et en synthétisant les positions opposées avec neutralité.
3. Contenus du niveau C1
- 3.1 Phonétique, orthographe et intention : Intonation au service de l’atténuation, du sarcasme et de l’ironie ; maîtrise des incises explicatives et de la ponctuation stylistique dans les textes élaborés.
- 3.2 Morphosyntaxe :
- Consolidation du système verbal : Contraste avancé des temps du passé ; révision systémique et combinatoire de toutes les formes et de tous les temps du subjonctif (présent, pretérito perfecto, imperfecto et pluscuamperfecto).
- Subordination complexe : Propositions subordonnées avancées (causales, de but, concessives avec des connecteurs comme a pesar de que, por más que, pese a que ; conditionnelles mixtes et irréalisables ; relatives explicatives et déterminatives avec des connecteurs comme cuyo, el cual).
- Discours et dépersonnalisation : Discours indirect avancé avec un large répertoire de verbes de parole (sostener, matizar, desmentir) ; passif périphrastique et passif pronominal ; régime prépositionnel verbal complexe.
- 3.3 Lexique et sémantique : Expressions idiomatiques de registre soutenu ; idiomatismes et locutions du monde professionnel et journalistique ; métaphores conceptuelles ; connecteurs argumentatifs et organisateurs du discours de haute précision.
- 3.4 Pragmatique et discours : Stratégies d’atténuation pragmatique ; justification d’opinions par des arguments d’autorité ; procédés expressifs et littéraires pour la description ; citations et intégration des discours d’autrui.
- 3.5 Compétence interculturelle : Variétés linguistiques de l’espagnol ; patrimoine littéraire et cinématographique hispanophone ; normes institutionnelles et socioculturelles dans les milieux professionnels et d’études.
4. Méthode pédagogique
- L’approche est essentiellement communicative, actionnelle et flexible. Le travail s’effectue par l’analyse de cas, l’apprentissage par projets (APP) et des séminaires de débat sur des sujets d’actualité socioéconomique, culturelle ou universitaire. Des sources primaires non adaptées sont utilisées pour favoriser la pensée critique et la compétence discursive.
5. Évaluation
5.1 Critères d’évaluation
- Richesse et précision dans l’emploi du vocabulaire abstrait et idiomatique.
- Maîtrise syntaxique dans la construction de propositions subordonnées complexes et l’emploi du subjonctif.
- Aisance, souplesse pragmatique et capacité à adapter le registre à la situation de communication.
5.2 Modalités
- Évaluation continue par la remise d’écrits argumentatifs, des exposés oraux, la participation à des débats guidés et des épreuves complètes par compétences (compréhension écrite, compréhension orale, expression écrite et expression orale).
6. Notation
- Compréhension écrite : 20 %
- Compréhension orale : 20 %
- Expression et interaction écrites : 20 %
- Expression et interaction orales : 30 %
- Interculturalité, autonomie et attitude : 10 %
7. Supports et ressources
- Textes authentiques : Essais, presse numérique, éditoriaux, textes littéraires contemporains et publications universitaires.
- Supports audiovisuels : Documentaires, débats télévisés ou radiophoniques, entretiens et podcasts.
- Ressources numériques : Dossiers de presse, activités de soutien sur Google Drive et bases de données lexicales.
8. Tâche finale intégratrice
- Projet / Simulation : « Simulation professionnelle ou universitaire de haut niveau » (Élaboration et défense orale d’une proposition de recherche, d’un projet d’innovation ou participation à un débat formel en table ronde, mettant en évidence la maîtrise globale des ressources grammaticales, lexicales et pragmatiques du niveau C1).