Description générale du niveau B1
Le niveau B1 comprend les cours B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, de 30 heures chacun: 120 heures au total.
Pour valider le niveau B1, il est nécessaire de réussir tous les cours qui le composent. Le test de niveau permet d’intégrer le cours adapté. Une inscription à la semaine ne suffit pas à elle seule à valider un cours ou le niveau complet.
Les certificats de cours sont propres à Hablo. Les épreuves de progression et d'évaluation permettant de les obtenir sont internes et conçues par l'équipe pédagogique ; il ne s'agit pas d'examens officiels de certification DELE ou SIELE.
Objectifs et contenus généraux du niveau
Objectifs généraux :
À ce niveau, vous serez capable de comprendre les idées principales de textes clairs en langue standard, portant sur des sujets qui vous sont familiers, dans le cadre professionnel, universitaire ou des loisirs. Vous saurez gérer facilement la plupart des situations susceptibles de survenir lors d’un voyage dans une région où la langue est parlée. Vous pourrez également rédiger des textes simples et cohérents sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel, en décrivant des expériences, des événements, des souhaits et des aspirations, ainsi qu’en justifiant brièvement vos opinions ou en expliquant vos projets.
En tant qu’acteur social, l’étudiant effectue des transactions courantes de la vie quotidienne, au-delà des besoins de base, dans des domaines comme le commerce, l’hôtellerie-restauration ou les services publics. Il participe et interagit socialement dans des situations professionnelles, universitaires ou sociales, et échange des opinions sur des sujets généraux ou personnels. Il aborde des textes oraux et écrits liés à ses goûts et à ses préférences, en identifiant les idées principales pour porter des jugements de valeur.
En tant que locuteur interculturel, il prend conscience de la diversité culturelle et se rapproche des cultures des pays hispanophones afin d’éviter l’influence des préjugés, des clichés ou des attitudes ethnocentriques. Il élargit ses connaissances culturelles, socioculturelles et linguistiques pour aborder de nouvelles réalités. Il renforce sa motivation et son ouverture envers les cultures d’Espagne et d’Amérique hispanique, découvre des repères culturels de différentes époques et applique concrètement les normes et les comportements sociaux caractéristiques. Il gère des situations interculturelles de complexité modérée en utilisant des techniques qui facilitent son action.
En tant qu’apprenant autonome, il identifie, maîtrise et assouplit les facteurs qui conditionnent son apprentissage, en reconnaissant ses progrès et ses lacunes. Il participe activement à la sélection et à la planification des tâches d’apprentissage et d’utilisation de la langue, ainsi qu’au travail de groupe. Il choisit les ressources adaptées pour consulter, pratiquer ou renforcer ses connaissances.
Objectifs spécifiques :
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Compréhension écrite |
Compréhension orale |
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Expression orale |
Expression écrite |
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Contenus : qu’allez-vous apprendre ?
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Contenus fonctionnels |
Contenus grammaticaux |
Contenus textuels et lexicaux |
Contenus culturels |
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- Exprimer des souhaits et y réagir. - Conseiller et recommander. - Formuler des demandes et des ordres. - Parler de goûts et d’aversions. - Exprimer des sentiments positifs et négatifs. - Exprimer des plaintes. - Exprimer des hypothèses et la probabilité. - Exprimer une opinion et un jugement. - Exprimer l’accord et le désaccord. - Donner des ordres et des directives. - Donner des instructions ou des indications. - Exprimer une action simultanée à une autre. - Exprimer une action postérieure à une autre. - Exprimer la limite d’une action. - Exprimer le début d’une action. - Exprimer la période qui sépare deux événements. - Exprimer une action antérieure à une autre. - Parler d’expériences personnelles dans le domaine de l’éducation. - Exprimer le but. - Exprimer la probabilité dans le passé, le présent et le futur. - Faire des prédictions et des conjectures. - Exprimer la conséquence. - Décrire les traditions de différents pays. - Décrire des objets, des lieux et des personnes. - Demander si l’on sait quelque chose ou si l’on connaît quelque chose ou quelqu’un. - Exprimer des changements d’état physique, émotionnel et social. - Exprimer la probabilité dans un passé lié au présent. |
- Présent du subjonctif : morphologie régulière et irrégulière. - Structures exprimant des souhaits. - Structures de conseil et de recommandation. - Verbes de sentiment et de sensation avec l’infinitif ou le subjonctif. - Structures de l’hypothèse. - Verbes d’opinion. - Impératif affirmatif et négatif. - Impératif avec pronoms. - Propositions temporelles à l’indicatif et au subjonctif. - Connecteurs temporels. - Por et para. - Connecteurs de but. - Futuro perfecto de indicativo. - Contraste entre futuro perfecto, futuro imperfecto et condicional simple pour exprimer la probabilité. - Expressions pour renforcer ou nier une hypothèse. - Propositions consécutives à l’indicatif et au subjonctif. - Connecteurs de conséquence. - Structures consécutives à valeur intensive. - Contraste entre cause et conséquence. - Les relatifs. - Pronoms indéfinis. - Verbes de changement. - Pretérito perfecto de subjuntivo. |
- Souhaits dans les interactions sociales. - Lexique des comportements sociaux. - Expressions familières. - Réseaux sociaux : plateformes. - Lexique des loisirs. - Lexique des sentiments. - Lexique des phénomènes paranormaux et des rêves. - Textes journalistiques et articles d’opinion. - Lexique des ONG. - Lexique des expressions de politesse et d’urgence. - Vocabulaire des lieux, des directions et des actions quotidiennes. - Lexique de l’éducation. - Expressions familières liées aux études. - Lettre de motivation. - Expressions familières avec ser et estar. - Lexique de la musique. - Lexique de la littérature. - Textes narratifs. - Actualités. - Lexique des voyages. - Lexique de l’architecture. - Lexique de l’état physique, émotionnel et religieux, des professions et des coutumes. - Lexique du cinéma. |
- L’université espagnole et le système éducatif. - La situation professionnelle des jeunes Espagnols. - Habitudes culturelles liées aux comportements sociaux des Espagnols. - Plateformes de réseaux sociaux : attitudes et comportements de la société face aux problèmes. - La signification des rêves. - Les ONG. - Vivre dans un autre pays : réflexions sociologiques. - Lieux historiques d’Espagne. - Le système éducatif. - Cursus universitaires. - La musique cubaine. - Littérature et cinéma hispanophones. - La Ruta Quetzal. - Le chemin de Saint-Jacques-de-Compostelle. - Architecture hispano-américaine. - Critiques de cinéma. |
Cours B1.1 · 30 heures
1. Objectifs généraux
1.1 En tant qu’acteur social
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Consolider et appliquer les temps du passé dans différents contextes narratifs complexes.
- Découvrir et maîtriser le présent du subjonctif pour exprimer des souhaits, des sentiments, des émotions et des opinions.
- Formuler des conseils, des interdictions et des hypothèses de façon adaptée et nuancée.
- Utiliser des propositions relatives et intégrer des expressions familières courantes (notamment celles liées à la nourriture) dans les interactions quotidiennes.
1.2 En tant que locuteur interculturel
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Comprendre les règles de comportement, le civisme et les normes sociales quotidiennes en Espagne (par exemple dans les grandes villes).
- Identifier et apprécier les coutumes quotidiennes et les expressions idiomatiques associées à la culture hispanophone.
1.3 En tant qu’apprenant autonome
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Organiser et classer les multiples valeurs et déclencheurs du subjonctif à l’aide de schémas conceptuels et d’infographies.
- Développer son autonomie pour argumenter ses opinions, défendre des propositions d’amélioration sociale et débattre de sujets d’actualité.
2. Acquis d’apprentissage
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Compréhension écrite : Interpréter des articles de presse, des textes d’opinion, des guides de comportement et des infographies complexes.
- Compréhension orale : Saisir la position, les émotions, les opinions et les hypothèses des interlocuteurs dans des débats, des publicités et des exposés.
- Expression orale : Présenter des jugements de valeur, exprimer des souhaits, conseiller et défendre oralement une proposition ou un projet d’amélioration sociale.
- Interaction orale : Débattre de sujets d’actualité, réagir émotionnellement aux situations proposées et échanger des opinions en utilisant des expressions familières.
- Expression et interaction écrites : Rédiger des textes argumentatifs, des courriels informels exprimant des sentiments et de courts essais comportant des propositions relatives.
- Médiation : Expliquer les opinions d’autrui, résumer des règles de comportement social et transmettre les points de vue d’autres locuteurs sur des sujets quotidiens.
3. Contenus
- 3.1 Phonétique et orthographe : Intonation expressive (souhaits, émotions et hypothèses) ; accentuation et graphie des formes du présent du subjonctif.
- 3.2 Morphosyntaxe : Révision intégrée des temps du passé de l’indicatif ; morphologie du présent du subjonctif (verbes réguliers et irréguliers) ; valeurs du subjonctif : souhaits et souhaits dans les interactions sociales, sentiments et émotions, conseils et interdictions, hypothèses, opinion et jugement, et propositions relatives à antécédent inconnu ou indéterminé.
- 3.3 Lexique et sémantique : Modes de vie et environnement (Vivir sin petróleo) ; civisme et mobilité urbaine ; vie à l’étranger ; expressions idiomatiques familières liées à la nourriture.
- 3.4 Pragmatique et discours : Exprimer des souhaits, des préférences et des besoins ; manifester des réactions émotionnelles ; conseiller, interdire et recommander ; formuler des hypothèses ; porter un jugement et donner une opinion argumentée.
- 3.5 Compétence interculturelle : Normes socioculturelles de politesse et de civisme en Espagne, analyse de la vie hors du pays d’origine et expressions idiomatiques gastronomiques.
- 3.6 Stratégies : Déduction de règles syntaxiques à partir d’infographies Drive, débats contextualisés et cartes mentales pour systématiser le subjonctif.
4. Méthode pédagogique
- Approche communicative, pragmatique et actionnelle à travers le travail collaboratif. Utilisation de manuels de niveau B1 (Español en marcha, nouvelles et anciennes éditions de Prisma), de ressources numériques Drive (infographies et supports pédagogiques), d’exemples de publicités et analyse de textes informatifs actuels.
5. Évaluation
5.1 Critères d’évaluation
- Précision morphologique et emploi contextualisé du présent du subjonctif par rapport à l’indicatif.
- Richesse lexicale et intégration adaptée des expressions familières et des marqueurs d’opinion.
- Aisance, cohérence et capacité d’argumentation dans les exposés oraux et les débats.
5.2 Modalités
- Évaluation continue fondée sur les productions écrites (séance 17), les épreuves de compréhension écrite et orale (séance 16), l’interaction orale (séance 18) et l’évaluation du projet ou du débat final (séance 20).
6. Notation
- Compréhension écrite : 20 %
- Compréhension orale : 20 %
- Expression et interaction écrites : 20 %
- Expression et interaction orales : 30 %
- Interculturalité, autonomie et attitude : 10 %
- Passage au cours suivant : Obtention de l’appréciation globale « admis(e) » après réussite des évaluations et de la présentation du sous-niveau B1.1.
7. Supports et ressources
- Imprimés : Manuels (Español en marcha B1, nouvelles/anciennes éditions de Prisma B1) et fiches complémentaires.
- Numériques : Ressources, publicités et infographies consacrées au subjonctif sur Google Drive.
- Authentiques : Articles d’opinion sur la durabilité et les grandes villes, guides culturels de comportement et exemples de publicités.
8. Tâche finale
- Projet : « Propositions et opinions pour une amélioration sociale » (Exposé oral et défense d’un projet ou participation à un débat fondé sur l’expression d’opinions, de souhaits, d’hypothèses et de propositions d’amélioration de la société, en utilisant le présent du subjonctif).
Cours B1.2 · 30 heures
1. Objectifs généraux
1.1 En tant qu’acteur social
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Distinguer et maîtriser l’emploi de l’indicatif et du présent du subjonctif dans des contextes d’opinion, de jugement et de certitude.
- Maîtriser les formes de l’impératif affirmatif et négatif, y compris leur combinaison précise avec les pronoms.
- Structurer le discours au moyen de propositions temporelles employant différents connecteurs et indicateurs de temps.
- Exprimer le but, l’intention et les objectifs à l’aide de propositions de but et de connecteurs spécifiques.
- Consolider et employer des expressions idiomatiques avancées avec les verbes ser et estar.
1.2 En tant que locuteur interculturel
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Employer correctement les registres formel et informel pour donner des instructions et des ordres dans le monde hispanophone.
- Comprendre les habitudes et les normes sociales liées à l’organisation du temps et aux démarches quotidiennes dans la société hispanophone.
1.3 En tant qu’apprenant autonome
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Synthétiser les règles d’alternance entre indicatif et subjonctif dans les propositions temporelles et de but à l’aide de schémas et de ressources Drive.
- Développer son autonomie pour planifier des projets, simuler des situations quotidiennes complexes et mener à bien des démarches interactives.
2. Acquis d’apprentissage
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Compréhension écrite : Interpréter des règlements, des séquences temporelles complexes, des articles d’opinion et des textes comportant des connecteurs de but.
- Compréhension orale : Identifier des ordres, des instructions avec pronoms, des séquences temporelles et des intentions dans des échanges formels et informels.
- Expression orale : Donner des instructions précises, formuler des intentions, structurer des récits dans le temps et présenter des projets ou des simulations pratiques.
- Interaction orale : Débattre d’opinions opposées, participer à des jeux de rôle (jeu de la douane) et négocier des projets d’avenir.
- Expression et interaction écrites : Rédiger des guides d’instructions, des courriels formels exprimant des objectifs et des textes narratifs comportant des propositions temporelles.
- Médiation : Expliquer des instructions complexes, des règles de fonctionnement et les objectifs de projets, et résumer des séquences temporelles.
3. Contenus
- 3.1 Phonétique et orthographe : Intonation impérative et exhortative avec pronoms enclitiques ; accentuation des verbes accompagnés de pronoms (compra-cómpralo).
- 3.2 Morphosyntaxe : Contraste indicatif/subjonctif (certitude et subjectivité) ; impératif affirmatif et négatif avec pronoms OD et OI ; propositions temporelles (cuando + indicativo/subjuntivo, después de, antes de, siempre, en cuanto, tan pronto como) ; propositions de but (para, para que, por, a fin de que, con la intención de + infinitivo/subjuntivo).
- 3.3 Lexique et sémantique : Expressions idiomatiques avancées avec ser et estar ; vocabulaire des démarches, des douanes, des événements et de l’organisation du temps.
- 3.4 Pragmatique et discours : Distinguer certitude et doute ; donner des instructions, des ordres et des conseils directs et indirects ; organiser chronologiquement des récits et des processus ; exprimer le but et justifier des objectifs.
- 3.5 Compétence interculturelle : Registres formel/informel dans l’expression d’ordres, conventions liées aux démarches et perception socioculturelle du temps.
- 3.6 Stratégies : Révision de contextes sur Drive, simulations dynamiques (jeu de la douane) et systématisation à l’aide d’infographies sur les connecteurs.
4. Méthode pédagogique
- Approche communicative et actionnelle à travers l’apprentissage coopératif. Elle associe exercices de contraste syntaxique, résolution de cas pratiques, simulations de situations réelles (démarches, douanes), activités avec les supports Drive et manuels de référence (Español en marcha, ancienne édition de Prisma B1).
5. Évaluation
5.1 Critères d’évaluation
- Précision du choix du mode (indicatif/subjonctif) dans les propositions temporelles, de but et d’opinion.
- Formation et placement corrects des pronoms avec les impératifs affirmatifs et négatifs.
- Cohérence, aisance et adéquation du registre dans les simulations orales et les interactions de la tâche finale.
5.2 Modalités
- Évaluation continue fondée sur les productions écrites (séances 3, 14 et 19), les observations lors d’activités orales (séance 19 : jeu de la douane) et l’évaluation de l’exposé ou de la simulation de la tâche finale.
6. Notation
- Compréhension écrite : 20 %
- Compréhension orale : 20 %
- Expression et interaction écrites : 20 %
- Expression et interaction orales : 30 %
- Interculturalité, autonomie et attitude : 10 %
- Passage au cours suivant : Obtention de l’appréciation globale « admis(e) » après validation du sous-niveau B1.2.
7. Supports et ressources
- Imprimés : Manuels (Español en marcha B1, ancienne édition de Prisma B1) et fiches d’exercices.
- Numériques : Infographies sur ser et estar, schémas des connecteurs temporels/de but et supports interactifs sur Google Drive.
- Authentiques : Guides de formalités douanières, réglementations urbaines, formulaires et règlements.
8. Tâche finale
- Projet : « Simulation pratique et planification » (Création et présentation orale d’un projet ou d’une simulation pratique mettant en œuvre les connecteurs temporels et de but, ainsi qu’une utilisation fluide de l’impératif).
Cours B1.3 · 30 heures
1. Objectifs généraux
1.1 En tant qu’acteur social
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Formuler des hypothèses et exprimer la probabilité dans le présent et le passé en utilisant le futuro imperfecto, le futuro perfecto et le condicional simple.
- Exprimer la cause en justifiant des arguments à l’aide de structures causales simples et complexes à l’indicatif et au subjonctif (no porque..., no es que...).
- Relier logiquement les conséquences d’un fait en utilisant une large variété de connecteurs consécutifs (por lo tanto, de ahí que, no tan... como para que).
- Consolider la maîtrise globale du niveau B1 en combinant l’expression de l’hypothèse, de la cause et de la conséquence dans des débats et des récits.
1.2 En tant que locuteur interculturel
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Comprendre la perspective socioculturelle dans les récits de voyage et les chroniques du monde hispanophone (comme dans Diario del viajero).
- Échanger des impressions sur les comportements et les coutumes en justifiant les causes et en analysant les conséquences sociales.
1.3 En tant qu’apprenant autonome
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Relier logiquement les structures de cause et de conséquence à l’aide de schémas conceptuels et de supports de synthèse.
- Développer son autonomie argumentative pour formuler des hypothèses, défendre des positions complexes et corriger son propre discours.
2. Acquis d’apprentissage
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Compréhension écrite : Interpréter des journaux de voyage, des textes argumentatifs, des chroniques et des articles de presse complexes comportant des structures causales et consécutives.
- Compréhension orale : Identifier des hypothèses, des justifications causales et des conséquences dans des débats, des récits oraux et des exposés.
- Expression orale : Formuler des hypothèses sur des faits présents ou passés, défendre des arguments de cause et présenter des conclusions bien structurées.
- Interaction orale : Débattre de sujets d’actualité ou d’expériences personnelles au moyen d’activités ludiques (jeu des hypothèses) et de nuances syntaxiques.
- Expression et interaction écrites : Rédiger des journaux, des rapports, de courts essais et des textes argumentatifs articulés par des connecteurs de cause et de conséquence.
- Médiation : Synthétiser les causes et les conséquences d’un problème ou d’un événement et transmettre les hypothèses formulées par d’autres locuteurs.
3. Contenus
- 3.1 Phonétique et orthographe : Intonation de la conjecture (expression du doute et de l’hypothèse) ; articulation et accentuation des connecteurs complexes de cause et de conséquence.
- 3.2 Morphosyntaxe : Futuro Imperfecto (hypothèse dans le présent) ; Condicional Simple (hypothèse ou probabilité) ; Futuro Perfecto (hypothèse dans le passé récent) ; propositions causales (por, porque, ya que, puesto que, debido a, como ; cause niée avec le subjonctif : no porque, no es que) ; propositions consécutives (así que, por eso, por ello, por lo tanto, por consiguiente, de modo que, de ahí que + subjuntivo ; structures intensives : no tan... como para que).
- 3.3 Lexique et sémantique : Vocabulaire des voyages, des chroniques, de l’argumentation, des débats socioculturels et des relations de cause à effet.
- 3.4 Pragmatique et discours : Formuler des hypothèses et exprimer la probabilité ; justifier les causes et rejeter les faux motifs ; exprimer les conséquences et formuler des conclusions ; articuler des discours argumentatifs complexes.
- 3.5 Compétence interculturelle : Analyse de la littérature de voyage (Diario del viajero) et de la perception de l’environnement à travers l’argumentation dans la culture hispanophone.
- 3.6 Stratégies : Déduction grammaticale à l’aide d’infographies Drive, d’activités ludiques (jeu des hypothèses) et de cartes syntaxiques des connecteurs.
4. Méthode pédagogique
- Approche communicative, lexico-syntaxique et actionnelle à travers l’apprentissage coopératif. Elle associe débats, analyse de journaux de voyage, jeux de rôle pour formuler des conjectures, exercices de révision sur Drive et activités d’intégration des connecteurs fondées sur des manuels de référence (ancienne édition de Prisma B1, Español en marcha).
5. Évaluation
5.1 Critères d’évaluation
- Précision dans l’emploi des futurs et du conditionnel pour exprimer des hypothèses dans différents cadres temporels.
- Choix correct du mode (indicatif/subjonctif) avec des connecteurs causaux et consécutifs complexes (no es que..., de ahí que...).
- Cohérence, cohésion et richesse des connecteurs dans la production orale et écrite.
5.2 Modalités
- Évaluation continue au moyen de tâches de production écrite (séance 12 et rédactions causales/consécutives), de la participation aux activités orales (séances 3 et 12), d’épreuves de consolidation et de la présentation finale du projet.
6. Notation
- Compréhension écrite : 20 %
- Compréhension orale : 20 %
- Expression et interaction écrites : 20 %
- Expression et interaction orales : 30 %
- Interculturalité, autonomie et attitude : 10 %
- Passage au cours suivant : Obtention de l'appréciation globale « admis(e) » après validation du sous-niveau B1.3. Poursuite du parcours : cours B1.4.
7. Supports et ressources
- Imprimés : Manuels (ancienne édition de Prisma B1, Español en marcha B1) et fiches de soutien syntaxique.
- Numériques : Infographies sur les hypothèses, schémas des propositions causales/consécutives et jeu des hypothèses sur Google Drive.
- Authentiques : Chroniques de voyage (Diario del viajero), articles d’opinion et textes argumentatifs de presse.
8. Tâche finale
- Projet : « Chronique, hypothèses et débat argumentatif » (Réalisation et présentation orale d’une chronique ou d’un journal argumentatif sur un voyage ou un événement, en défendant les causes, en analysant les conséquences et en formulant des hypothèses sur les faits grâce à l’utilisation intégrée des futurs, du conditionnel et des connecteurs causaux/consécutifs).
Cours B1.4 · 30 heures
1. Objectifs généraux
1.1 En tant qu’acteur social
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Élargir et maîtriser l’emploi des propositions relatives déterminatives et explicatives avec des connecteurs comme que, donde et des pronoms indéfinis (alguien, algo).
- Utiliser avec précision les verbes de changement (hacerse, volverse, ponerse, quedarse, convertirse en, llegar a ser) pour décrire des transformations personnelles, physiques, professionnelles ou d’état.
- Découvrir et maîtriser le pretérito perfecto de subjuntivo, en le distinguant du présent du subjonctif dans des contextes de jugement et de subjectivité.
- Employer des périphrases verbales exprimant le début, l’interruption, la répétition et la continuité de l’action.
- Réussir les épreuves complètes d’évaluation des compétences (compréhension écrite, compréhension orale, expression écrite et orale) correspondant au niveau B1.
1.2 En tant que locuteur interculturel
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Comprendre les nuances sociolinguistiques liées à l’expression des changements de vie et des évolutions personnelles dans le monde hispanophone.
- Maîtriser les conventions linguistiques et comportementales dans les activités d’interaction sociale quotidienne et de présentation personnelle (comme le jeu des premiers rendez-vous).
1.3 En tant qu’apprenant autonome
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Synthétiser la complexité des verbes de changement et des périphrases aspectuelles à l’aide de tableaux de classification et d’infographies.
- Autoévaluer de façon critique ses compétences de communication en passant des épreuves standardisées de niveau B1.
2. Acquis d’apprentissage
À la fin du cours, l’étudiant sera capable de :
- Compréhension écrite : Analyser des articles de presse, des entretiens et des textes descriptifs complexes sur des biographies, des processus de changement et des jugements.
- Compréhension orale : Identifier des opinions, des transformations de vie, des nuances d’aspect verbal et des jugements sur des faits passés récents dans des documents audio et vidéo.
- Expression orale : Caractériser des personnes ou des objets à l’aide de propositions relatives, raconter des évolutions de vie et argumenter des opinions sur des faits passés au pretérito perfecto de subjuntivo.
- Interaction orale : Participer avec aisance à des activités sociales de présentation (jeu des premiers rendez-vous) et débattre d’habitudes et de changements de vie.
- Expression et interaction écrites : Rédiger des compositions bien structurées intégrant des périphrases verbales, des connecteurs et la distinction entre les temps du subjonctif.
- Médiation : Expliquer à autrui des processus d’évolution personnelle ou sociale et résumer des opinions complexes sur des parcours de vie.
3. Contenus
- 3.1 Phonétique et orthographe : Intonation des incises dans les propositions relatives ; accentuation et prononciation des formes composées du subjonctif.
- 3.2 Morphosyntaxe : Propositions relatives avec que, donde, alguien, algo ; verbes de changement (hacerse, volverse, ponerse, quedarse, llegar a ser, convertirse en) ; Pretérito perfecto de subjuntivo (morphologie et emplois) ; contraste présent / Pretérito Perfecto de Subjuntivo ; périphrases aspectuelles avec infinitif (dejar de, ponerse a, volver a), gérondif (estar + gerundio, seguir + gerundio) et infinitif négatif (seguir sin + infinitivo).
- 3.3 Lexique et sémantique : Vocabulaire des transformations physiques, émotionnelles et de la personnalité ; étapes de la vie, relations personnelles et interactions sociales.
- 3.4 Pragmatique et discours : Définir et caractériser des entités ou des objets ; exprimer des transformations et des changements d’état ; porter un jugement sur des actions passées liées au présent ; marquer l’aspect temporel et la continuité des actions.
- 3.5 Compétence interculturelle : Sociolinguistique des changements de vie dans la culture hispanophone et conventions de l’interaction sociale et interpersonnelle.
- 3.6 Stratégies : Activités ludiques d’interaction (jeu des premiers rendez-vous), schémas de synthèse des périphrases et préparation stratégique aux épreuves formelles de niveau (CL, CA, EE, EO).
4. Méthode pédagogique
- Approche communicative, actionnelle et axée sur la consolidation des compétences. Elle associe activités de groupe et interactives, analyse de supports syntaxiques sur Drive, travail intensif avec des manuels de référence (Español en marcha, Prisma B1) et examens blancs pour attester les compétences linguistiques.
5. Évaluation
5.1 Critères d’évaluation
- Précision grammaticale dans l’emploi des verbes de changement, des périphrases verbales et du pretérito perfecto de subjuntivo.
- Aisance, cohérence et adéquation lexicale dans la caractérisation à l’aide de propositions relatives.
- Performance et degré de réussite aux épreuves formelles d’évaluation des compétences du niveau B1.
5.2 Modalités
- Évaluation sommative et continue structurée autour de :
- Épreuves de compréhension ÉCRITE (CL) et ORALE (CA) à la séance 18.
- Épreuve d’expression et d’interaction ÉCRITES (EE) à la séance 19.
- Épreuve d’expression et d’interaction ORALES (EO) à la séance 20.
6. Notation
- Compréhension écrite : 20 %
- Compréhension orale : 20 %
- Expression et interaction écrites : 20 %
- Expression et interaction orales : 30 %
- Interculturalité, autonomie et attitude : 10 %
- Passage au cours suivant : Obtention de l'appréciation globale « admis(e) » après réussite des épreuves internes de progression et validation du sous-niveau B1.4. La validation du niveau B1 exige d'avoir validé tous ses sous-niveaux, y compris B1.4.
7. Supports et ressources
- Imprimés : Manuels (Español en marcha B1, Prisma B1) et modèles d’examens de niveau B1.
- Numériques : Ressources interactives Drive (infographies sur les verbes de changement, fiches sur le subjonctif et supports du jeu des premiers rendez-vous).
- Authentiques : Exemples de biographies, de profils personnels et de textes descriptifs d’évolution de vie.
8. Tâche finale
- Projet / Épreuves : Passation des épreuves internes de progression du niveau B1 (CL, CA, EE, EO), conçues par le centre, et présentation ou soutenance d'un projet intégrateur mobilisant conjointement les périphrases verbales, les verbes de changement et les structures avancées du subjonctif.